Cette partie de cours aborde les questions d’enseignement et d’apprentissage selon une perspective didactique centrée sur les savoirs en tant que contenu d’enseignement et d’apprentissage. Après avoir situé cette perspective parmi les autres manières de penser ces questions (psychologie, sociologie, pédagogie, etc.), le cours s’organise en trois parties.
La première s’intéresse à la place des conceptions ou représentations des élèves, aux erreurs, et aux manières de les appréhender dans l’enseignement.
La deuxième s’intéresse à la production des savoirs scolaires, dans le contexte théorique de la transposition didactique. La finalité est critique, il s’agit d’inviter à la vigilance épistémologique, de se questionner sur la nature de ce qui est enseigné dans les classes.
La troisième et dernière partie s’intéresse à la relation (didactique) entre l’enseignant·e et les élèves avec le prisme théorique du contrat didactique, avec une attention particulière à la tension entre autonomie et nécessité d’une explicitation des attendus pour les élèves les moins familiers avec les codes scolaires. Ce dernier point ouvre sur des considérations socio-didactiques susceptibles de contribuer à penser les inégalités d’apprentissage.

– Démontrer une bonne maîtrise des fondements épistémologiques et de l’évolution scientifique des aspects didactiques ;
– Appréhender les savoirs relatifs aux processus d’apprentissage, y compris dans ses dimensions langagières ;
– Analyser ses propres pratiques dans une perspective de développement d’une identité professionnelle

Examen écrit